Les compétences d’un jeune ne se résument pas au savoir appris en classe. Dans un monde en mouvement, l’école cherche à valoriser et évaluer ces capacités extra-scolaires qui intéressent aussi les employeurs. Le LEGTA de Quimper-Bréhalou teste, comme 26 autres établissements d’enseignement agricole, le livret expérimental de compétences.
Depuis la rentrée 2010, 166 établissements de l’enseignement agricole et de l’éducation nationale ont mis en place le livret de compétences expérimental. Il permet aux jeunes de valoriser toutes leurs compétences, y compris celles acquises hors du contexte scolaire, par exemple dans le cadre associatif ou familial. Il implique davantage les jeunes dans leur formation et leur projet d’orientation. Les 26 lycées et les centres de formation d’apprentis relevant du ministère chargé de l’agriculture qui participent à cette expérimentation sont répartis sur 10 régions.
Un peu plus de 4 000 élèves et apprentis sont concernés. Ces établissement bénéficient d’un outil numérique construit sur la base du Webclasseur de l’Onisep pour faciliter les échanges et donner aux jeunes les moyens d’enregistrer leurs compétences et de les faire valoir.
Les voyages, en Norvège, forment la jeunesse ...
Au lycée de Quimper-Bréhalou, on expérimente, tout comme dans trois autres établissements de Bretagne, ce livret avec succès. Les élèves de la filière aquacole ont pu collectivement organisé un voyage d’étude en Norvège. Sur place, c’est l’apprentissage de la vie quotidienne dans un pays étranger et l’expérience de stages en entreprise.
« Ca nous fait grandir, nous a épanouit. Partager avec les amis une aventure pareil, c’était super » explique Vincent Cebali , terminale bac pro aquacole. Récolte de fonds, formalités administratives, organisation matérielle sur place, les élèves se sont chargés de tout : des aptitudes et compétences transversales développées pendant un an et demi, inscrites dans leur livret individuel, qui devraient faciliter leur recherche d’emploi à la sortie du lycée.
« Comment évaluer des compétences transversales qu’on ne mesure pas habituellement dans le système scolaire ? s’interroge Samuel Orion, enseignant en aquaculture. Nous avons distingué trois phases : la préparation, la réalisation sur place et la restitution ». À chaque fois, il a fallu identifier à chaque fois les compétences mises en jeu, estimer après chaque expérience les capacités acquises ou non acquises.
Un vrai atout sur le marché du travail. Car « un élève n’est pas un travailleur. C’est une personne avec une expérience de vie, des compétences et des capacités à expliquer et à mettre en oeuvre. Les employeurs en Europe raisonnent beaucoup en terme de capacité : qu’est ce que tu sais faire ? comment tu fais ça ? Quelle est ton expérience en ce domaine ? »
Rendez-vous en 2012
L’expérimentation, étape essentielle pour progresser dans la reconnaissance de toutes les compétences et de toutes les aptitudes des élèves, est une des mesures essentielles du plan Agir pour la jeunesse annoncé par le président de la République en 2009.
Le livret de compétences expérimental doit être le vecteur d’une orientation positive et permettre à chaque jeune de mieux identifier ses aspirations et son potentiel pour le valoriser dans la construction de son parcours de formation et de ses choix d’orientation. Le rendez-vous est donc pris en 2012 pour tirer le bilan de ces expériences.
